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威海拓展公司針對研學旅行進行的課程分析。
馮新瑞認為，有的研學課程是不理想的，很多都走偏了，有的是跟著教材走，有的是分學科實施。
“走偏是因為課程制定者沒有理解研究性學習本身的含義，研究性學習就是讓學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題?！瘪T新瑞稱。
跟著教材走，是研學旅行開啟的初級階段，開發(fā)課程有些難度，跟著教材走是權(quán)宜之計。隨著課程的開發(fā)的推進，應(yīng)該從生活中去發(fā)現(xiàn)問題，而生活中的問題通常是綜合的，所以不應(yīng)該分學科來實施。
她認為，研學旅行在實施中應(yīng)該經(jīng)歷這樣的活動過程：創(chuàng)設(shè)情境——確定主題——制定方案——開展探究——展示交流——反思評價。
“研學活動前，可以給學生一些背景資料，讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題，比如說要去西安，學生想知道什么問題可以提出來，老師認為這個問題有價值，可以讓學生展開討論，把問題相同的同學組織起來形成小組，把問題轉(zhuǎn)化成主題，然后再制定活動方案，在研學旅途中去嘗試解決問題?！瘪T新瑞稱。
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